爵士鼓集体课教学利弊说-中国乐器协会 

微信服务号

微信公众号

当前位置:首页>文章精选>爵士鼓集体课教学利弊说

爵士鼓集体课教学利弊说

发布时间:2021-12-01

(转载本网新闻 请注明出处!)

客观看待爵士鼓集体课教学的利与弊、探析教师选择集体课教学的思想出发点以及如何改观爵士鼓集体课教学操作中的种种弊端等问题,是摆在选择爵士鼓集体课教学教师面前的基本问题,本文就针对这些典型的基本问题与业界同仁进行交流探讨。

一、爵士鼓集体课教学的利与弊
从商业经营的角度看,所有器乐教学皆可以简单实现集体课教学的操作模式。多年前,笔者曾对爵士鼓集体课教学操作展开研究实践,对于办学经营者或者教师来讲,集体课教学旨在解决三大问题:1、减少教学时间与精力投入,一节课可同时完成班级内不同教学个体的教学任务;2、减少教学场地周转,节省环境硬件成本;3、增加经济收益,尽管集体课教学收费标准相较一对一教学偏低,但集体课教学总体收益超越个体一对一教学。

但是,从因材施教的角度看,集体课教学在一定程度上存在抑制、阻碍学生个性化发展的问题,论及原因主要有三点:

1、学生学习进度无法真正统一。集体课教学过程中,学生学习进度不可能真正统一,必然造成一些学生跟不上教学内容,时间一长,教师也只能针对教学内容进行调整,但是仅有的集体课教学时间就不可能更多的分配给每一位学生,每一位学生的针对性教学指导时间得不到保障。

2、不利于学生潜力的挖掘。鉴于学生个体的学习能力、天生禀赋不同,因材施教在集体课教学中难以真正落实,学生的个性化思维开发受到抑制。

3、集体课演变成“缩水”小课。“缩水”的意思是由于班上的学生学习进程难以统一,教师在有限集体课教学时间内仍执行一对一单独授课,因此,每个学生被分配的教学时间只能缩水。

4、班级人员增减、重组频繁,弊端显而易见。随着集体课教学展开,无法跟进教学计划的学生个体难逃被班级重组的“命运”,对学生的自尊心伤害不可避免。从客观角度看,造成类似问题的确不全是教师责任,但依据集体课教学进度快慢将学生重新分班却是不争的事实。

二、教师爵士鼓集体课教学出发点探析
教育工作者要时刻反观自己的内心世界,自身的教学行为是利益学生还是损害了学生,不能老是一味的跟着所谓的“时代步伐”,单纯以盈利为目标的集体课教学,其弊端已为行业人士所诟病。当然,对于普及教育来讲,爵士鼓教学不是为了把每个学生都培养成专业人才,一些家长也是抱着提高儿童音乐素养的初衷,并不在意孩子要达到何种专业水准,让孩子仅仅是在集体课教学中去感受、体会打鼓带来的乐趣。面对这样需求的学生、学生家长群体而言,选择集体课学习未尝不可。

很多爵士鼓、电子鼓的乐器厂商也正是基于这种想法开拓乐器普及市场,把乐器生产、研发、销售、教学推广集结成顺应市场发展的经营体系,并以做大做强为企业的发展规划目标。事实证明,这些乐器商家的经营理念正确可行,也充分说明爵士鼓集体课教学的操作开展虽然利弊共存,但其潜在市场却是巨大的。但对教师而言,倾听自己的内心世界,是否适合或者愿意接受集体课教学操作则因人而异,不必强求。再说学生的选择也是各取所需,乐器厂商的产、研、销、教一条龙推广更是目的明确,更有趋势大规模的推动行业的整体发展与改革思路,也未尝不是一件好事情。

对于教师而言,你得思考自己从事教学的目的到底是为了什么?比如纯粹从市场经济角度看,如果一位老师一对一授课,每天安排五六个学生,一周也只能上三四十个学生左右,并且工作强度还不低,根据各自所处地域环境与不同专业资历背景的收费标准,一个月能赚多少钱一目了然。事实上,很多老师手里根本还没有这么多学生在上课,很多老师也上不了这么多课。

而上大课呢,以一个班级六个学生计算的话,三四十个学生的工作量一下子就压缩成六七节左右,精力旺盛的教师一天就可以完成,觉得比较辛苦的老师可以分成两天轻松完成。这样一来,教师解放了,办学机构也解放了。算算经济账,教师或者办学机构在时间、精力、场地周转、经济收益等方面一下子就改观了很多。站在教师或者办学机构的角度来看,这样操作无疑是多盈局面。

如果从教育本身来看,把原本圣神的教育工作完全市场化,受害者到底是谁呢?教育工作是一项特殊的职业,肩负社会重任,不仅仅是单纯知识、技术技能的传授,更重要的是对学生道德品质、人格素质的培养,因此不能一切向“钱”看!从教者不懂得反观自己内心便只能随波逐流。

三、如何改观爵士鼓集体课教学操作中的弊端这个问题是探讨爵士鼓集体课教学操作最重要的问题,不同教师具有不同的能力与实际操作经验,能力强的教师可以灵活应对种种问题的改观以寻求具体措施。能力不够或者经验不足的教师往往无计可施,难以挽回集体课教学弊端对学生所造成的不良影响。国内目前已经有不少在爵士鼓集体课教学操作中积累了丰富经验的一线教师,他们在专业领域与商业渗透相结合方面进行了积极地尝试。如何把音乐教育与商业恰到好处的相结合的确是件非常难的事情。说爵士鼓集体课教学操作难,或者说其利弊皆大都不为过,关键在于如何从教育本身采取积极措施,以改变集体课教学的弊端。

1、对症下药,对集体课教学中存在的问题仔细研究,采取对症下药举措。如针对学生学习进度无法统一的问题,可以采取学生之间的帮扶措施。让进度快的学生帮扶进度慢的学生,因为进度快的学生已经掌握了教学内容,可以训练他们帮扶没掌握好的同学跟进教学进度,这样对进度高的学生来讲也是一种巩固与锻炼。

又比如对集体课教学过程中无法挖掘学生潜力,难以做到针对性因材施教的典型弊端来讲,可以加大教学组合训练的内容,将一些演奏难度不同的多声部教学曲目分配给不同学生来演奏,每个学生安排适合其演奏能力的声部进行训练,当他们组合在一起演奏时如同工厂流水线上生产的环节,每个螺丝钉都有其不可替代的价值。这一点,就像交响乐团的打击乐声部训练,不能说打大鼓或者镲的演奏员就没有其他声部重要,每一个声部都是构成整个音乐作品不可或缺的重要组成部分。

当然,对于集体课变成了“缩水”小课这一问题就真的不好应对了。在有限的集体课教学时间内,教师要顾及到每个学生的教学内容以及心理感受的确不容易面面俱到。只能说本着为学生着想的角度尽量的一视同仁,不要有偏袒心。教师要跳出个人的狭隘思想,客观公正的对待每一个学生,有了这样的正确思想做指导才能协调、顾及、关照到每一个学生。教师要明白,既然选择集体课教学操作模式就会存在这样那样的问题,这就是集体课教学操作不可回避的客观弊端,任何人都无能为力全部扭转。所以,上大课的部分学生学习到一定的时间或者水平阶段后会重新根据实际情况考虑选择要求一对一的小课学习就是这样那样的综合性原因所造成的。

针对班级人员增减、重组频繁等问题要抱着接纳的心态去面对,其实班级人员增减与重组是集体课教学中时常会面对的问题。尤其对于普及性教育而言,不少学生的学习并不稳定,生源总是进进出出、来来去去。如何稳定生源、吸引生源是教师的重大事情。

对于教师来讲,既然选择了集体课教学,就得认认真真去琢磨思考集体课教学的特性,去理清集体课教学的驾驭思路,就不能老用一对一的教育模式与要求来进行对比,就必须跳出一对一教学思维模式的固有框架。说实话,爵士鼓集体课教学与一对一教学没有可比性,无论说一千道一万,一对一小课教学的操作便利性、专业性、针对性、优越性、不可替代性等等方面集体课是永远无法逾越的。倒不是说集体课教学中对所有的学生都降低了教学要求,只是从普遍意义上讲集体课降低了对学生针对性的个性与技术发展,尤其是在因材施教这个大的教育理念层面上执行起来会大打折扣。

2、把教学工作当成研究工作,转化教师教育理念是改观集体课教学弊端的重要措施。
这个问题是必须要去具体深入落实的实质性问题,因为社会的发展催生了很多新生事物,教师不懂的技术问题不仅仅局限于演奏技术技巧层面。尤其是互联网时代,数字音乐教育的步伐成为了不可回避的新型教育载体,如何充分利用多媒体技术转化教学方式方法摆在了每一位教师面前。从集体课教学开展所需的乐器设备跟进与实际操作技术,对教师来讲都提出了不少新的要求,不学习者必将落后这是众所周知的简单道理。

看看在爵士鼓集体课教学操作中,从乐器设备的合理配置到具体的教材编配、使用等各个环节都凝聚了乐器研发、生产厂商的集体智慧,无论是Roland、XM、YAMAHA、Pearl、Medeli、FUNK以及其他等等不同品牌厂商的产、研、销、教一条龙体系中都可以看出倡导集体课教学的形势正在有条不紊的铺展开来,这些厂商背后的研发团队必然经过市场的分析与预测,大力推广各自的集体课教学操作模式,目的也不外乎抢滩登陆新市场。

因此,要真正掌握爵士鼓集体课教学的规律与秘密,教师必须得深入去研究这些乐器厂商所开发的教育体系,其中所涉及更多的就是对其教材与教学操作课件的深入研究。既然乐器生产厂商能够研发配套出一系列的教材体系,就说明其教材体系中必定有适合这门专业进入市场开展的科学性与可行性。教师不能局限于技术技巧的视角层面考虑问题,要多着眼于教学开展的方式方法上去下功夫。对于专业爵士鼓教师而言,演奏技术技巧一般都会有比较全面系统的掌握,但往往在教育理念与教学方式方法上容易造成认知上的偏差。事实上,某些爵士鼓、电子鼓生产厂商在集体课课件研发过程中,就充分考虑并论证了集体课操作中的弊端与对治办法,找到了能够尽量改观的一些具体应对措施。如针对不同年龄、水平程度的学生在一起上课的客观状况,当教师在指导其他同学的时候,单独练习的同学就可以利用循环播放的视频软件继续按照老师的教授内容进行学习,节省了教师反复演示与讲解的过程。

又比如为了调动集体课教学的学习氛围,能够让大家良性互动,并充分结合教学与练习的趣味性,迎合学生实际心理需求,启发学生的创造力与主观能动性,一些厂商就顺应开发出了类似游戏计分、课堂与课后测评、练习监督、网上答疑、跨地域教学管理指导、网络比赛等等实用性互联网课件,对于方便教学评估以及提高同学们的互动、PK积极性等等方面的确大有裨益。

当然,作为乐器厂商来讲,要开发出适合集体课教学操作的不同功能、不同针对性辅助教学实用性课件确实需要经过多方面领域的专家人才的集体沟通、论证与实践检验的。落实到具体操作过程中,不同水平、能力层次的教师也会做出适当的、灵活的相应调整。

排除一些乐器厂商为了大力推广产品以及其教学连锁一体化的商业目的来看,其对教育与科技的深入展开、研发也是功不可没。音乐教育在这个时代对音乐科技的相互依赖、促进与良性互动真的是到了水乳交融的状态,这也是时代发展的必然方向。当然,对于从事爵士鼓集体课教学的教师来讲,集体课教学不外乎就是在如何利用互联网技术上有些真正需要与时俱进的先进技术内容跟进而已。对于爵士鼓教育本身来讲,还是关键在于教师综合演奏技术技能的全面掌握以及对教育方式方法等全方位技能的深入研究,这个主次相对来讲还是比较固定的。

四、结语

总体而言,爵士鼓集体课教学并非新生事物,笔者在十多年以前就曾经开始探讨与关注,并且撰写过相关性专门文章。

总体感觉国内近年来爵士鼓教学发展步伐相对滞后。要说教学的突破主要与近年来国内电子鼓教学市场的迅速发展息息相关,因为传统声学爵士鼓要实现集体课教学操作客观障碍因素颇多,噪音问题是其最大的瓶颈。所以一些传统声学爵士鼓厂商这么多年以来一直所倡导的集体课教学开展难见起色。当然,电子鼓的普及弥补了传统爵士鼓开展集体课教学的不足,顺理成章的成为了目前以至今后的爵士鼓集体课教学开展与大规模发展的可行性方向,希望更多有识之士依托创新科技,探索爵士鼓集体课教学创新教学模式,惠及学生和社会家庭,有序提升琴童的音乐文化素养。(张爨轠本文作者系著名爵士鼓教育家、文化部全国优秀园丁奖获得者、成都艺轩鼓房创办人)

杂志期刊

2024年第2期

防伪码查询
品牌查询
钢琴调律师
提琴制作师
个人会员(特约)